Reflexiones en cuanto a las estrategias didácticas para la virtualidad en la educación

Con el paso del tiempo las estrategias didácticas utilizadas en la educación han ido evolucionando y actualizándose paulatinamente, considerando para ello los avances tecnológicos que se han manifestado en las diferentes sociedades del planeta.

Así pues, vemos en la actualidad la creciente demanda en el uso de herramientas virtuales que permitan ampliar el proceso de enseñanza-aprendizaje que anteriormente era limitado por un intervalo de tiempo y un espacio físico específico. Los nuevos instrumentos virtuales de la llamada “Educación 2.0” crean un sin fin de posibilidades para que el estudiante virtual acceda en cualquier momento y desde cualquier computador con acceso a la red (e-learning) o dispositivo de telefonía inteligente (m-learning) al curso que esté tomando.

No obstante las facilidades y ventajas que ofrecen las herramientas virtuales, al igual que en la educación presencial se requerirá el compromiso del estudiante en el proceso de autorregulación en la construcción de conocimientos y el del profesor para actualizarse día a día en el uso correcto de la innumerable gama de instrumentos de la educación 2.0. Una educación virtual exitosa requerirá así del éxito de las interrelaciones alumno-tutor-comunidad virtual.

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Estudios de impacto Ambiental y Sociocultural en Venezuela

La utilización de la Evaluación de Impacto Ambiental (EIA) como instrumento preventivo para el control ambiental de proyectos, comenzó en los últimos años de la década de los años 60 en los Estados Unidos de América, con el nombre de “Environmental Impact Assessment”.

Venezuela por su parte en 1992 publica el Decreto Nº 2.213 en donde se dicta el Reglamento Parcial de la Ley Orgánica del Ambiente sobre Estudios de Impacto Ambiental. Posteriormente dicho Decreto fue derogado en 1996, cuando se establecieron las “Normas sobre evaluación ambiental de actividades susceptibles de degradar el ambiente” bajo la figura del Decreto N° 1.257, según Gaceta Oficial Nº 35.946.

Tres años después, en 1999, la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela contempla en su Artículo Nº 129, que…

“Todas las actividades susceptibles de generar daños a los ecosistemas deben ser previamente acompañadas de estudios de impacto ambiental y socio cultural…”

Considerando lo anterior el siguiente video trata de mostrar el panorma actual de los Estudios de Impacto Ambiental y Sociocultural en Venezuela, tomando como herramienta de apoyo la Web 2.0, en este caso un “Slidecast”.

Herramientas de la Web 2.0

La Educación 2.0, incurre en la posibilidad de ampliar el proceso de enseñanza-aprendizaje fuera de las instalaciones del aula de clase, la capacidad de contar y aplicar adecuadamente estos instrumentos permitiría de alguna forma romper la formalidad rígida de las actividades educativas limitadas a sólo experiencias presenciales.

 Particularmente los servicios de chat y de video conferencia que ofrece la Web 2.0 son una vía directa y sencilla de comunicación entre el docente y el alumno por la cual se pueden intercambiar información, dudas, ideas, observaciones e incluso algunos miedos con los que se puede enfrentar en alumno o un grupo de alumnos (para el caso de chats abiertos) en el proceso de aprendizaje y que el profesor podrá responder de manera instantánea a través del uso de estas herramientas síncronas.

El siguiente manual de centra en el uso del Windows Live Messenger como herramienta de chat en la Educación 2.0

Manual para Uso Educativo del Windows Live Messenger

Virtualidad y Educación

Sabemos que en las últimas decadas el auge de las herramientas electrónicas ha impactado directamente sobre las tareas cotidianas de la vida humana, siendo una de estas el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Así pues los métodos tradicionales de educación han pasado de sólo impartir clases de forma personal o físicas para impartir conocimientos por medio de instrumentos o herramientas virtuales, que permiten compartir información y enseñanzas a un mayor número de usuarios en cualquier momento por un intervalo de tiempo definido y en un ámbito geográfico más extenso.

Lo anterior ha revolucionado la educación mundial, por cuanto se ha permitido (entre otras cosas):

i) El acceso al conocimiento en horarios no tradicionales, en dónde el usuario siga un cronograma según su disponibilidad y conforme a los requerimientos del instructor.
ii) El intercambio de experiencias y conocimientos entre profesionales y estudiantes de distintas regiones.
iii) El acceso a mayor número de información con menor utilización de recursos (la información digital puede almacenarse facilmente en un disco duro y ser consultada sin necesidad de tener un material impreso, que requiera espacio físico para su almacenamiento).
iv) No requiere de espacios físicos de infraestructuras para la impartición de conocimiento, ni se limita al ámbito geográfico en el que pueden desplazarse los estudiantes para ir a recibir las clases.
v) El fortalecimiento del protagonismo y la autorregulación del estudiante en la construcción de conocimientos.
vi) El estudiante desarrolla o fotalece virtudes como la colaboración para la creación de conocimientos grupales.

No obstante las ventajas antes nombradas, en el campo de la educación dentro de la virtualidad aún quedan cabos sueltos, pudiendo presentar este nuevo sistema educativo algunas desventajas, como:

i) Se pierde la calidez del compartir personal con el tutor y los compañeros, pudiendo en algunos casos mal interpreterse participaciones en los foros de discusión.
ii) Algunos contenidos y expuestos en las plataformas no son suficientemente claros al alumno, el mensaje en este caso no llega, y el alumno puede presentar algunos problemas para abordar satisfactorimente las actividades planteadas.
iii) La velocidad de la conexión a la red influye sobre el acceso a la plataforma y la descarga de contenidos, pudiendo esto perturbar al alumno que no está acostumbrado a esperar tanto tiempo frente a un computador.
iv) Fallas en la plataforma, por diversos problemas técnicos en el momento menos esperado la plataforma puede estar “caida” en el cyber-espacio, si bien cuando ésta vuelva a estar activa lo contenidos subidos anteriormente permanecerán en la misma, se pierde tan preciado tiempo para el desarrollo de las actividades.
v) Sólo podrán alcanzar las metas que se persiguen si el estudiante logra fortalecer su proceso de autorregulación en el proceso de construcción de conocimientos.
vi) Exclusión, sólo podrán acceder a este tipo de información las personas con acceso al servicio de internet y que manejen los conocimientos mínimos de desenvolvimiento en este tipo de espacios virtuales.
vii) Manejo confuso de términos, muchas veces al compartir con tutores o compañeros (alumnos) de otras regiones se pudieran presentar problemas a la hora de la utilización de términos descriptivos, generando “ruido” en la comunicación fluida que debería presentarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

“Modalidades de la Educación Virtual”