Conectivismo, la teoría del aprendizaje para la era digital

En 2004, Siemens definió el conectivismo como la teoría del aprendizaje para la era digital, es ésta el autor se basó en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos). El punto de inicio del conectivismo es el individuo. El conocimiento personal se hace de una red, que alimenta de información a organizaciones e instituciones, que a su vez retroalimentan información en la misma red, que finalmente termina proveyendo nuevo aprendizaje al individuo. Este ciclo de desarrollo del conocimiento permite a los aprendices mantenerse actualizados en el campo en el cual han formado conexiones (Rodríguez y Molero, 2009).

 

En este nuevo paradigma el punto de partida es el individuo y el crear, preservar y utilizar el flujo de información debe ser una actividad organizacional clave, que supone además: i) administración y liderazgo para lograr los resultados esperados, ii) medios, noticias, información en tiempo real y bidireccional, iii) administración del conocimiento personal en relación con la administración del conocimiento organizacional y iv) diseño de ambientes de aprendizaje -en la actualidad, virtuales-.

 

Así pues, el Conectivismo sugiere que el diseño de ecologías de aprendizaje podría reemplazar el diseño instruccional y Siemens define ecología como un sistema en continua evolución (Gutiérrez, 2012).

 

Referencias:
Gutiérrez L. (2012). Conectivismo como teoría de aprendizaje: conceptos, ideas, y posibles limitaciones. Revista Educación y Tecnología, N° 1, año 2012. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4169414.pdf 
Siemens G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Disponible en: http://clasicas.filos.unam.mx/files/2014/03/Conectivismo.pdf
Rodríguez A.y Molero D. (2009).Conectivismo como gestión del conocimiento. REDHECS, Edición 6 - año 4 marzo 2009. Disponible en: http://publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS/article/viewArticle/606/1536

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Buenas prácticas para el uso de las redes sociales en el contexto universitario

Considerando las crecientes posibilidades que ofrecen las redes sociales, día a día el son miles y miles las organizaciones que se suman a su uso a objeto de aumentar su impacto en el mundo digital, no obstante su uso masivo pocas son las organizaciones que las emplean con principios que regulen la calidad y la forma en que se muestra su contenido en la web social.

Tomando en cuenta la versatilidad de las redes sociales es necesario el uso de estrategias situadas que garanticen el impacto positivo de la organización en la comunidad virtual. El uso de determinada red dependerá del mensaje que se quiere posicionar, en el caso educativo este será  el de transmitir su oferta de formación académica, y otros servicios educativos, el resultados de sus investigaciones, su impacto en la sociedad y en la Gestión de Estado, conforme a esto el uso de Facebook, Twitter, Youtubem Instagram, Linkedin y blogs por parte de las instituciones educativas se ha incrementado vertiginosamente los últimos años, no obstante sea cual sea la red social se requiere la adopción de buenas prácticas para su uso, unas generales y otras específicas dependiendo de la característica de red, y tales prácticas dependerán a su vez del rol dentro de la red (community manager –gestores de la red- o participantes).